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從2015年開始，我們的意圖是創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓所有年齡和所有職業(yè)的人都可以在一個(gè)地方一起工作和學(xué)習(xí)，重點(diǎn)不是內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)和工作的氛圍。

我們創(chuàng)建了一個(gè)社區(qū)空間，有一個(gè)區(qū)域，公司和成年人都在那里工作，還有一個(gè)區(qū)域是共同學(xué)習(xí)區(qū)域。這些區(qū)域并不是彼此孤立的，而是共存于同一個(gè)空間，這對(duì)我們來說非常重要。不同的領(lǐng)域不是由用戶群體來劃分的，而是由它們的功能來劃分的。

如果一個(gè)學(xué)生想要一個(gè)真正安靜的地方，他可以去共同學(xué)習(xí)區(qū)，也可以去共同工作區(qū)，因?yàn)槟抢镉幸粋€(gè)非常專注和寧靜的工作氛圍。他可以只拿著他的書，坐在成年人中間，在小公司里工作和學(xué)習(xí)。一位平面設(shè)計(jì)師可能會(huì)認(rèn)為在寒冷的天氣里工作區(qū)缺乏鼓舞人心的氛圍，他可以換個(gè)位置，坐在學(xué)生中間的共同學(xué)習(xí)區(qū)，繼續(xù)他的工作。

在這個(gè)多樣化的環(huán)境中，很多變化都可以發(fā)生，每個(gè)人都可以開發(fā)他們的潛力。在共同學(xué)習(xí)區(qū)，沒有教室，沒有年齡的區(qū)分，沒有家庭作業(yè)，沒有指定的教材，學(xué)生自主選擇他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

當(dāng)你把不同年齡段和不同職業(yè)的人放在一個(gè)空間后，該如何促進(jìn)互動(dòng)，如何組織學(xué)習(xí)？

下一步就是創(chuàng)造一個(gè)有吸引力的學(xué)習(xí)和工作氛圍。在維也納共學(xué)村中，成年人不僅僅是老師，他們通常還有自己喜歡的兼職工作，他們被鼓勵(lì)去做自己喜歡的職業(yè)。

當(dāng)成年人在共同學(xué)習(xí)，老師和其他人不僅對(duì)教學(xué)有共同的熱情，而且對(duì)學(xué)習(xí)也有共同的熱情，大家都喜歡學(xué)習(xí)，那么再下一步，如果想讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們作為成年人會(huì)聚集在房間里，在學(xué)生們中間愉快地討論數(shù)學(xué)問題，并且真正地樂在其中，我們用這個(gè)方法創(chuàng)造一個(gè)令人信服的真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也參與進(jìn)來。

共學(xué)村不只是一個(gè)屬于孩子的地方，這里有50余名孩子，而成年人有數(shù)百名，比孩子多得多。成年人是孩子的照顧者、學(xué)習(xí)導(dǎo)師和專家。非洲的一句諺語，“養(yǎng)育一個(gè)孩子需要一個(gè)村莊”，我們正在重建一個(gè)健康的村莊結(jié)構(gòu)。

如何在教育中實(shí)現(xiàn)“青色原則”

維也納共學(xué)村三個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)與青色組織的范式是一致的，那么，具體如何實(shí)現(xiàn)呢？

首先，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和自我負(fù)責(zé)。既然我們的孩子從小就要花這么多的時(shí)間學(xué)習(xí)，那么在什么樣的條件下學(xué)習(xí)就變得特別重要。也是我們經(jīng)常談的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。

而從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，需要組織相應(yīng)的教育環(huán)境，一個(gè)組織要進(jìn)化到青色范式非常有挑戰(zhàn)性，大多數(shù)學(xué)校仍然處于琥珀色范式、建立在自上而下層級(jí)結(jié)構(gòu)的階段，學(xué)生無法決定學(xué)習(xí)過程和學(xué)校組織，他們會(huì)覺得根本不知道自己在哪里。所以，在開始用新的方法學(xué)習(xí)之前，我們需要一個(gè)明確的流程來幫助我們擺脫過去的學(xué)習(xí)范式。

其次，是身心完整，就是讓學(xué)生“成為你自己”。萊盧說，“當(dāng)我們成為自己的時(shí)候，我們內(nèi)心充滿歡樂和感激?！痹诰S也納共學(xué)村，我們致力于創(chuàng)造這樣一個(gè)安全的空間，人們可以在這里發(fā)揮他們的潛力。畢竟，只有在每個(gè)參與者都能代入情感、真正對(duì)該主題感興趣時(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)過程才有效。

第三，進(jìn)化的目標(biāo)，即在看待其他成員的時(shí)候，不要遵循預(yù)先的計(jì)劃和課程，而是從學(xué)生成長的需要，去感受和回應(yīng)。一開始，有待學(xué)習(xí)的內(nèi)容并無明確限定。隨著每一步的深入，小組內(nèi)部的進(jìn)度取得一致，每位參與者都遵循著自己的興趣，確定新的目標(biāo)。

促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略

是什么樣的？

“任何計(jì)劃、任何方法本身都不能保證成功養(yǎng)育孩子……這意味著我們可以改變方法，但重要的是不要偏離教育意義?！边@是我們?cè)u(píng)價(jià)背后的態(tài)度和思考。在維也納共學(xué)村，我們用積極肯定的表述來評(píng)價(jià)學(xué)生，相信人都是好的，在合適的環(huán)境中會(huì)樂于學(xué)習(xí)和貢獻(xiàn)。每當(dāng)我們作為老師陷入到消極的狀態(tài)中，比如覺得孩子都很懶，他們就是不想學(xué)習(xí)，我們就會(huì)提醒自己換種態(tài)度，要多看積極的一面。

作為老師，我們的眼睛已經(jīng)習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失敗和能力缺失，失去了對(duì)已經(jīng)存在的東西的關(guān)注，就像下面這只果籃，很多人只看到里面缺少梨子。我們不這樣做，我們認(rèn)為缺少的梨子不是重點(diǎn)，整個(gè)果籃才是重點(diǎn)。

維也納共學(xué)村使用的主要方法叫 “跟隨好奇心”。

它為我們開啟了一扇門，用最自然的方式去學(xué)習(xí)?！白冯S好奇心” 還給了我們一個(gè)非常有價(jià)值的分析工具，去評(píng)估一個(gè)人目前的學(xué)習(xí)或者積極參與一個(gè)活動(dòng)的意愿。

我們的評(píng)價(jià)體系，有4個(gè)關(guān)鍵詞，分別是：巢穴、引領(lǐng)、支持、放手。

首先，理解巢穴的意義非常重要。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，學(xué)生不能想怎樣就怎樣，必須時(shí)時(shí)處處遵守各種規(guī)則和要求。有些孩子實(shí)在堅(jiān)持不了，便會(huì)在課堂上睡覺，不上課，假裝生病或者干脆放棄，哪怕成績和聲譽(yù)不好也在所不惜。

維也納共學(xué)村認(rèn)為，孩子不需要像機(jī)器一樣隨時(shí)可以處在工作狀態(tài)，他需要一個(gè)像巢穴一樣的安全空間，在這里，即便什么也不想做或者在教室里發(fā)呆，也沒關(guān)系，也不會(huì)被打擾，更不會(huì)被批評(píng)。在這種放松的狀態(tài)中，學(xué)生可以找到他的學(xué)習(xí)欲望和興趣，主動(dòng)回到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)。

一旦孩子做好準(zhǔn)備離開巢穴，就進(jìn)入了下一個(gè)階段——引領(lǐng)。在這個(gè)階段，老師會(huì)為學(xué)生提供清晰的指引和持續(xù)的跟蹤。

第三個(gè)階段是支持。在這個(gè)階段，學(xué)生都在進(jìn)行自己的項(xiàng)目，只需要一些指導(dǎo)或者直接的幫助。

最后一個(gè)階段，學(xué)生會(huì)獨(dú)立行動(dòng)，他們是可靠和負(fù)責(zé)任的，他們需要幫助時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋求幫助。

但不難發(fā)現(xiàn)，放手讓一個(gè)孩子在到達(dá)第四階段之前就開始自我學(xué)習(xí)，很容易讓人感到挫敗。

因此，我們還基于“跟隨好奇心”設(shè)計(jì)了一個(gè)非常有價(jià)值的工具，去評(píng)估一個(gè)人目前的學(xué)習(xí)或者積極參與一個(gè)活動(dòng)的意愿。這個(gè)評(píng)估量表的一端是 “依賴性強(qiáng)、不活躍” ，另一端是 “積極主動(dòng)” 。

學(xué)習(xí)導(dǎo)師就可以利用量表來分析一個(gè)孩子在特定環(huán)境、特定的一天，或是關(guān)于一個(gè)特定的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，所處狀態(tài)，并分析出學(xué)生需要的態(tài)度或環(huán)境。這個(gè)量表對(duì)于在工作環(huán)境中分析一個(gè)成年人的需求和行為也一樣適用。

此外，在共學(xué)村的學(xué)習(xí)中，我們有兩個(gè)很重要的工具，eduScrum和Schaubildarbeit。它們是超級(jí)棒的工具，學(xué)生可以用它來安排自己的學(xué)習(xí)流程，以快樂的方式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，并且進(jìn)行自我評(píng)估。它們給孩子們帶來很多及時(shí)的反饋，反映出他們學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的

讓我們通過Schaubildarbeit的應(yīng)用來看看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程吧。

每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己的興趣，選擇話題，進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員，歲數(shù)可以從9歲到99歲。每天早晨，每個(gè)小組都會(huì)有個(gè)幾分鐘的小會(huì)，明確一下各自的任務(wù)。每2周，他們會(huì)跟蹤回顧，看看是否實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，如果沒有，再確定一下妨礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大障礙是什么。在這個(gè)過程中，學(xué)生是在自我激勵(lì)，而不是老師去激勵(lì)。老師可以什么都不做，不必去打分。如果學(xué)生無法找到原因，走出困境，老師可以幫助學(xué)生想辦法，讓學(xué)生在接下來的2個(gè)星期可能做得更好。

“氣候變化”是其中一個(gè)小組的學(xué)習(xí)主題。最開始的時(shí)候，這個(gè)小組不使用任何電腦、圖書，也沒有任何老師，他們就相互發(fā)問：“什么是氣候變化？這方面你知道多少？”此時(shí)，可能是一個(gè)10歲的孩子教6歲的孩子，也可能是一個(gè)6歲的孩子教10歲的孩子。

在分享了大家所有這方面的知識(shí)后，他們會(huì)選定大家感興趣的方向，再去搜索網(wǎng)絡(luò)和閱讀相關(guān)書籍。比如，一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己喜歡的牛油果產(chǎn)自墨西哥，雖然味道鮮美，但在運(yùn)到奧地利的過程中會(huì)帶來大量的二氧化碳排放，而且墨西哥有很多黑社會(huì)組織，會(huì)操縱水果的生產(chǎn)。因此，是不是繼續(xù)消費(fèi)牛油果，就成了一個(gè)復(fù)雜的問題。有的孩子也發(fā)現(xiàn)，牛肉的生產(chǎn)也是以大量的二氧化碳排放為代價(jià)的，那么，該不該殺掉牛，這是個(gè)兩難的決策。

之后，他們會(huì)帶著問題去咨詢學(xué)校里的老師、家長和社區(qū)里的專家，對(duì)感興趣的問題產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候，成人們的角色并非老師，而是孩子在學(xué)習(xí)上的“同事”。

最后，當(dāng)這個(gè)小組對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)感到滿意時(shí)，會(huì)把自己這幾個(gè)星期或者幾個(gè)月的發(fā)現(xiàn)做一個(gè)展示，展示對(duì)象是整個(gè)學(xué)校，以及一個(gè)包括化學(xué)家、藝術(shù)家、政府官員等在內(nèi)的專家組。專家組會(huì)給孩子們反饋，評(píng)估他們發(fā)現(xiàn)的東西是否正確。很酷的是，整個(gè)學(xué)校都在聽，哪怕是五歲的孩子，也會(huì)聽關(guān)于氣候變化的演講，關(guān)于二氧化碳分子的很有趣的故事。當(dāng)這個(gè)孩子到了想要理解的年齡時(shí)，他已經(jīng)聽過很多人講過這個(gè)話題，理解起來就容易多了。

在維也納共學(xué)村，有很多很多這樣的故事?？偨Y(jié)起來，其流程步驟大致為：

○ 以小組為單位，去學(xué)習(xí)一個(gè)所有組員都感興趣的話題。

○ 首先，他們將分享這個(gè)主題對(duì)于他們每個(gè)人而言的意義、為什么他們想了解它，以及他們對(duì)這個(gè)話題已知的內(nèi)容，從而與彼此保持同步。

○ 然后學(xué)習(xí)小組一起討論可以從哪些角度來探討這個(gè)話題。

○ 小組內(nèi)部定期分享新發(fā)現(xiàn)，保持進(jìn)度一致，直到全體組員對(duì)所學(xué)內(nèi)容滿意為止。

各方面內(nèi)容皆置于情境之中、并被合理地組織編排，以便每個(gè)人都能著眼全局。

○ 然后是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖形呈現(xiàn)。

組內(nèi)成員應(yīng)當(dāng)共同決定該以何種途徑來分享他們的發(fā)現(xiàn)，以及如何呈現(xiàn)內(nèi)容（圖畫、漫畫、抽象概念、公式等）。

○ 最后一步便是成果展示。

它可以是對(duì)海報(bào)內(nèi)容的簡單描述，也可以是結(jié)合角色、服裝和視覺效果的完整戲劇表演。參與者將邀請(qǐng)年紀(jì)更小的兒童、其他學(xué)習(xí)小組、該項(xiàng)目其他方面的工作人員、有時(shí)候還會(huì)包括一些家長/合作伙伴來觀看。這樣，任何對(duì)這個(gè)話題感興趣的人都可以在本場(chǎng)展示的基礎(chǔ)上繼續(xù)延展，進(jìn)行深入探討。

○ 最后，小組對(duì)全過程進(jìn)行反思，提出一些建議來讓下一次做得更好。

這樣的過程讓一場(chǎng)學(xué)習(xí)過程可以持續(xù)幾小時(shí)乃至幾個(gè)月，其核心原則適用于圍繞幾乎各種話題展開的小組研究。