我們期待“雙減”的落地與推進(jìn)再塑中國(guó)基礎(chǔ)教育的形態(tài)，但是不是能夠根治中國(guó)教育多年存在的痼疾，或許還有一段路要走。最近，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)發(fā)表了關(guān)于“雙減”政策和人才培養(yǎng)等話題的最新思考。

他認(rèn)為，觀念如果不轉(zhuǎn)變，“雙減”便無法治本；“雙減”最根本的出路是要把學(xué)校辦好，把課上好，教好每一個(gè)學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；人才需要培養(yǎng)，而不是“設(shè)計(jì)”，需要在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上因材施教。

在20世紀(jì)五六十年代，我們國(guó)家就提出把課程砍掉1/3，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的提議。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，一是身體得不到很好的鍛煉，二是沒有時(shí)間關(guān)心國(guó)家大事，沒有時(shí)間進(jìn)行其他的活動(dòng)，影響學(xué)生思想品德的提高，阻礙學(xué)生真正的發(fā)展。

當(dāng)前，義務(wù)教育最突出的問題，是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重。首先影響學(xué)生的身體健康、思想品德。學(xué)生整天埋頭于作業(yè)，睡眠不足，又缺乏鍛煉，體力下降。有一位校長(zhǎng)告訴我，有的高中學(xué)生，單杠引體向上做不了幾個(gè)，跑步會(huì)昏倒?，F(xiàn)在學(xué)生中近視眼眾多，許多成年人的疾病，如高血壓、糖尿病少齡化，這樣下去，國(guó)民體質(zhì)下降，今人擔(dān)憂。

“雙減”政策提出的背景還有校外機(jī)構(gòu)的盛行。過去少年宮、科技館等校外機(jī)構(gòu)可以進(jìn)行一些課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。然而，現(xiàn)在的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻提前、超綱給孩子們上課，變成了“影子學(xué)校”，形成了校內(nèi)、校外兩套教學(xué)體系，影響學(xué)校教師的正常教學(xué)。

學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，沒有時(shí)間走向大自然、走向社會(huì)，不了解世界、不了解社會(huì)，缺乏寬廣的視野、豐富的知識(shí)、創(chuàng)新思維和能力，對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都很不利。

學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)興趣提高了，心情舒暢了，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提升，學(xué)生會(huì)享受到學(xué)習(xí)的愉快，童年的幸福。

另外，由于中國(guó)“學(xué)而優(yōu)則仕”的文化理念，每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子能考上好學(xué)校，有一份穩(wěn)定的工作、可觀的收入，這就讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重。

現(xiàn)在學(xué)生的心理健康是一個(gè)大問題。不怕學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，就怕學(xué)生心理不健康。學(xué)生承擔(dān)著沉重的心理壓力，學(xué)習(xí)缺乏興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅效率不高，而且會(huì)形成扭曲的心理，把學(xué)習(xí)作為競(jìng)爭(zhēng)的手段，把同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，缺乏抗挫折的能力。這造成孩子們的心理扭曲，這不利于塑造孩子的人格。

“雙減”政策的出臺(tái)是教育制度的改革，在制度層面為減輕學(xué)生課業(yè)、課外負(fù)擔(dān)提供了支持，但是要切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還需要地方政府、學(xué)校、家長(zhǎng)共同努力。

觀念如果不轉(zhuǎn)變，“雙減”便無法治本。

家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變觀念，了解孩子的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，從小培養(yǎng)孩子的興趣愛好，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，配合學(xué)校，尊重學(xué)校的教育規(guī)律和規(guī)則要求。地方政府官員也要轉(zhuǎn)變觀念。很多地方政府以考上清華北大的學(xué)生數(shù)量為政績(jī)，這是地方政府工作的癥結(jié)，如果這個(gè)觀念不轉(zhuǎn)變，教育競(jìng)爭(zhēng)將永遠(yuǎn)存在。

社會(huì)各界應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。在當(dāng)下主流教育觀念里，存在很多不符合時(shí)代要求的舊觀念。比如，只考慮將來的工作、收入，而不考慮孩子們的成長(zhǎng)規(guī)律。社會(huì)人才的需要是多元化的，不是只需要科研人才。事實(shí)上，只有少數(shù)人適合上研究型大學(xué)、搞科學(xué)研究。各個(gè)職業(yè)是平等的，并沒有高低貴賤之分。

“雙減”最根本的出路是要把學(xué)校辦好，把課上好，教好每一個(gè)學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師只有把課上好了，學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)了，家長(zhǎng)也就不必要再去請(qǐng)家教。同時(shí)，學(xué)校要組織一些有益的課后活動(dòng)，滿足學(xué)生活動(dòng)的要求、發(fā)展興趣愛好的要求，這樣才能從根本上解決問題。

首先要大力推進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的建設(shè)。當(dāng)前，人民群眾對(duì)教育的期待與教育發(fā)展的不均衡之間還存在矛盾，每位家長(zhǎng)都想讓自己的子女進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校，這是可以理解的，只有教育均衡發(fā)展了，才能從根本上破解學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的難題。

要辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生。義務(wù)教育階段嚴(yán)禁以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分班。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平是有差異的，應(yīng)該因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如果單純用成績(jī)來衡量學(xué)生，會(huì)給一些學(xué)生造成心理上的壓力，有挫傷感；而一些學(xué)生造成優(yōu)越感，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)?？梢杂眠x修課的辦法實(shí)施因材施教。

要深化教育改革，要把課堂教育作為立德樹人的主渠道，改進(jìn)教學(xué)方式方法，把每一節(jié)課上好，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能聽懂學(xué)會(huì)，這樣就可以減少家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)。

學(xué)校、家庭、社會(huì)都要對(duì)學(xué)生課余時(shí)間負(fù)起責(zé)任，提供公共教育服務(wù)。各地教育部門都已經(jīng)出臺(tái)了學(xué)校3點(diǎn)半以后學(xué)生托管的措施，效果很好。下午托管班可以用一部分時(shí)間幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)，一部分時(shí)間組織各種興趣小組，開展各種文化體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

學(xué)校組織托管班，還要老師來照管。按照文件的規(guī)定，學(xué)生放學(xué)后的兩個(gè)小時(shí)要在學(xué)校托管，但個(gè)別地方的政策不從實(shí)際出發(fā)，“一刀切”現(xiàn)象嚴(yán)重，由此一來導(dǎo)致老師負(fù)擔(dān)過重。

要解決這個(gè)困難，地方教育部門應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)政策精神，因地制宜地制定相關(guān)舉措。學(xué)校要改革對(duì)教師的管理，減輕教師負(fù)擔(dān)，保障教師把課上好。比如，課外活動(dòng)的托管充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生去組織活動(dòng)，老師起到指導(dǎo)作用就好。

各種興趣班也可以請(qǐng)校外具備相應(yīng)資質(zhì)的專門技術(shù)人員、非遺傳承人、志愿者來參加輔導(dǎo)。輔導(dǎo)人員都是業(yè)余工作，應(yīng)該有一定的勞務(wù)補(bǔ)償。有些技術(shù)性課程活動(dòng)，也可經(jīng)審批后適當(dāng)?shù)厥召M(fèi)，以抵付材料的消耗和輔導(dǎo)人員的勞務(wù)報(bào)酬?？傊浞掷酶鞣N資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，德智體美勞全面發(fā)展不等于平均發(fā)展。每個(gè)人的天賦不同，有的人喜歡文學(xué)、有的人喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)人的培養(yǎng)不能一概而論。所謂全面發(fā)展就是體力、智力以及前瞻能力得到充分發(fā)展。

時(shí)代在變化，對(duì)人才的需求也在變化，人的發(fā)展也要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)?，F(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，學(xué)校要根據(jù)時(shí)代的要求，培養(yǎng)時(shí)代新人。當(dāng)下的學(xué)生正是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新生力量，所以教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)。要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，不僅僅讓學(xué)生有知識(shí)，而且有高尚的人格，培養(yǎng)真正能夠?yàn)槲覀儑?guó)家發(fā)展作出貢獻(xiàn)的新時(shí)代人才。

人才是多種多樣的，也有層次的。人們往往把人才和天才混淆起來，尤其是許多家長(zhǎng)，總認(rèn)為自己的孩子是天才。我認(rèn)為，所謂人才就是有理想信念、有知識(shí)、有為社會(huì)服務(wù)的能力、能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。各行各業(yè)都需要人才，農(nóng)業(yè)需要人才、環(huán)保需要人才、高精尖領(lǐng)域也需要人才。

因此，要樹立正確的人才觀，樹立人人都能成才，培養(yǎng)多樣化人才的人才觀。一所好學(xué)校要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，不是只關(guān)心少數(shù)天賦好的學(xué)生。一所學(xué)校如果能把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成有品德的公民，就是一所好學(xué)校。但是，我們?cè)S多學(xué)校眼睛只盯著所謂杰出校友。許多學(xué)校校慶印制宣傳紀(jì)念冊(cè)子，頭幾頁總是領(lǐng)導(dǎo)的照片、題詞，然后是所謂杰出校友，普通勞動(dòng)者沒有位置。杰出校友固然值得學(xué)校驕傲，但普通校友卻是學(xué)校的主要成果，難道不值得學(xué)校重視嗎？

人是有差異的。雖然新的課程改革在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上有了靈活性，有了地方課程、校本課程開發(fā)的空間，但評(píng)價(jià)考試是統(tǒng)一的。統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)難以培養(yǎng)出有個(gè)性的人才。我們家長(zhǎng)都期望自己的孩子成為天才，于是從小強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，“不要輸在起跑線上”，造成人為的、無序的教育競(jìng)爭(zhēng)，最后受傷害的是兒童，是我們民族的未來。

人才需要培養(yǎng)，而不是“設(shè)計(jì)”，培養(yǎng)人才需要在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上因材施教。現(xiàn)在有些家長(zhǎng)從小就讓孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)，但這不一定有助于孩子成才。學(xué)習(xí)奧數(shù)本身并不是壞事，但是全民學(xué)習(xí)奧數(shù)就不是好事了。適合的教育才是最好的教育，也是最公平的教育。

其中，我認(rèn)為最主要的是培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)上生存、發(fā)展的能力。我曾經(jīng)提出基礎(chǔ)教育要打好“三個(gè)基本”：一是打好身心健康的基礎(chǔ)；二是打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有不斷學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力；三是打好走向社會(huì)的基礎(chǔ)，學(xué)生有健康的社會(huì)情緒、能夠和別人溝通、能夠尊重別人、能有開放的心態(tài)。

另外，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，具備以下五個(gè)基本要素的人最有發(fā)展?jié)摿?。第一是?nèi)驅(qū)力。如果動(dòng)力來自外部的壓力，就很容易消失。第二是有毅力。失敗是成功之母，要經(jīng)得起失敗。第三是開放。要學(xué)習(xí)不同的意見，吸收不同的觀點(diǎn)，不要固守自己的觀念。第四是智慧。所謂智慧就是要?jiǎng)幽X筋，不是機(jī)械地去做。第五是領(lǐng)導(dǎo)力。所謂領(lǐng)導(dǎo)力并不是說培養(yǎng)學(xué)生將來都去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，而是正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠與人溝通、交流并影響他人。

除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生具備這五個(gè)基本要素。同時(shí)，對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)也是不容忽視的一方面。