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本文是朱永新教授在2020年小學(xué)教育發(fā)展論壇上的點(diǎn)評(píng)報(bào)告。（根據(jù)錄音整理。）

各位校長(zhǎng)，各位老師：大家好！

雖然我是今天上午才到，但是對(duì)謝家灣小學(xué)并不陌生，我曾與希婭校長(zhǎng)在全國(guó)兩會(huì)上共同參加過(guò)對(duì)話訪談，來(lái)學(xué)校之前也看了材料做了一些研究。今天到了以后，看了一些教室，看了學(xué)校各個(gè)角落，印象非常深刻。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我用四句話概括對(duì)學(xué)校的初步印象：一是發(fā)自內(nèi)心的幸福笑容；二是整合資源的課程設(shè)計(jì)；三是學(xué)生中心的時(shí)間安排；四是校本研究的教師成長(zhǎng)。

1.發(fā)自內(nèi)心幸福的笑容

從一下飛機(jī)開(kāi)始，學(xué)校的書(shū)記、副校長(zhǎng)一路眉飛色舞說(shuō)個(gè)沒(méi)停，可以感受到她們對(duì)學(xué)校發(fā)自內(nèi)心的一種愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的一種幸福感。平時(shí)我到各個(gè)學(xué)?？疾?，就是喜歡看孩子們的笑容，因?yàn)楹⒆觽兊男θ菔遣粫?huì)裝的，裝不出來(lái)的。我經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)校，孩子臉上基本上沒(méi)有笑容，很緊張，你問(wèn)問(wèn)題，他甚至不回答。有些學(xué)校孩子也有笑容，但是笑容不自然，不是發(fā)自內(nèi)心的。發(fā)自內(nèi)心的笑容是裝不出來(lái)的，老師也是這樣。我認(rèn)為，一所學(xué)校有沒(méi)有笑容，有沒(méi)有笑聲，有沒(méi)有幸福感，有沒(méi)有快樂(lè)是衡量一所學(xué)校的第一標(biāo)準(zhǔn)。孩子們老師們?nèi)绻X(jué)得在學(xué)?；畹脹](méi)有意思，活得很緊張，活得很壓抑，活得沒(méi)有幸福感，那還是什么好學(xué)校呢？一所學(xué)校讓所有在學(xué)校的人很安心，很放松，很自然，這是衡量一所學(xué)校最重要的、直觀性的標(biāo)準(zhǔn)。

我到學(xué)校很快能判斷這所學(xué)校大概是什么水平，老師們孩子們幸福不幸福。今天到了謝家灣小學(xué)，看到孩子們，我感覺(jué)到這所學(xué)校的教師和學(xué)生是幸福的。大家都知道在新教育學(xué)校，我要求把“過(guò)一種幸福完整的教育生活”放在學(xué)校最醒目的位置，其實(shí)這句話首先應(yīng)放在心里，但是為什么要放在顯著的位置呢？是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校還做不到，還需要提醒。就像謝家灣小學(xué)到處可以見(jiàn)到“六年影響一生”一樣，其實(shí)在一定程度上也是一種提醒：讓大家都知道這六年對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的確很重要。

亞里士多德說(shuō):“幸福是人生的最高目標(biāo)。”既然人的最高目的是幸福，那整個(gè)教育就是應(yīng)該為人的幸福作準(zhǔn)備，應(yīng)該讓所有與教育相關(guān)的人，包括孩子、老師、校長(zhǎng)、父母，都能夠享受到教育帶來(lái)的快樂(lè)，讓孩子們享受到校園生活帶給他們成長(zhǎng)的快樂(lè)，探索未知世界的時(shí)候的快樂(lè)。田剛院士講的，王敏教授講的，對(duì)事物的好奇心在一定程度上是人的本能，滿足人本能需要的時(shí)候一定是幸福的。但是我們的教育恰恰是不斷地摧毀人的好奇心，不斷地扼殺人的幸福感。

很多父母親說(shuō)，現(xiàn)在不苦一點(diǎn)，未來(lái)怎么幸福呢？這是把現(xiàn)在的幸福和未來(lái)的幸福對(duì)立起來(lái)了。其實(shí)最好的教育是現(xiàn)在幸福、將來(lái)也幸福。人生是一條川流不息的河流，沒(méi)有截然的界限，不可能在河的前一段是不幸福的，后一段是幸福的。沒(méi)有童年的幸福不可能有幸福人生，西方心理學(xué)家研究已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。成年人的問(wèn)題，可以從童年的生活中去找到源頭，幾乎所有的精神病患者、人格分裂者、有心理問(wèn)題、心理障礙的人，都和他的童年生活有關(guān)。為什么這六年很重要，就在于此。

校園里發(fā)自內(nèi)心的幸福笑容給我印象很深刻，我到過(guò)很多學(xué)校，孩子們這么燦爛，這么主動(dòng)、這么熱情的笑容不多見(jiàn)的，沒(méi)有長(zhǎng)期環(huán)境的熏陶，沒(méi)有長(zhǎng)期的教養(yǎng)很難有這樣一種笑容的。笑容是發(fā)自內(nèi)心的，這是一個(gè)很重要的感受。

02.整合資源的課程設(shè)計(jì)

我一直在研究一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的課程是不是天經(jīng)地義的？目前課程設(shè)計(jì)理念是當(dāng)初學(xué)科知識(shí)高度分化的時(shí)代產(chǎn)生的，往精細(xì)化、分化的角度發(fā)展，哪些知識(shí)對(duì)人更有用，跟人類生活相關(guān)更緊密就學(xué)哪些。但是現(xiàn)在學(xué)科本身已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在的科學(xué)學(xué)科，可以分為宇宙科學(xué)、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)三大科學(xué)。有教育家、科學(xué)家從這三大科學(xué)里概括出14個(gè)概念，有的科學(xué)家以這個(gè)概念整合小學(xué)和中學(xué)的科學(xué)課程。新教育在研究未來(lái)課程的時(shí)候提出了“大科學(xué)”，也就是說(shuō)未來(lái)所有的學(xué)生只要學(xué)一門(mén)“大科學(xué)”就夠了，并且不分文理科，所有人都要學(xué)的?？茖W(xué)課程解決科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)精神問(wèn)題，而不僅僅是科學(xué)知識(shí)。人文課程也是一樣?，F(xiàn)在人文課程有歷史、地理、哲學(xué)、文學(xué)，分得越來(lái)越細(xì)。其實(shí)我們知道，真正的人文是通的，歷史地理能分嗎？歷史哲學(xué)能分嗎？歷史文學(xué)能分嗎？《史記》是歷史，還是地理，還是文學(xué)，還是哲學(xué)？什么都是。為什么不能用“大人文”課程來(lái)整合呢？此外，還有“大藝術(shù)”的概念。美術(shù)、音樂(lè)這兩門(mén)課早已不是藝術(shù)教育最重要的形式了，因?yàn)樗囆g(shù)發(fā)展得很快，設(shè)計(jì)、雕塑、電影、戲劇都是藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展意義比現(xiàn)在美術(shù)課還要重要得多、全面得多，需要更全面的藝術(shù)素養(yǎng)才能應(yīng)對(duì)。藝術(shù)是培養(yǎng)人的靈性的非常重要的路徑，更重要的是培養(yǎng)人的藝術(shù)精神、藝術(shù)思維?，F(xiàn)在的藝術(shù)教育沒(méi)有藝術(shù)思維、藝術(shù)創(chuàng)造，所以新教育提出藝術(shù)教育是成人之美，有一套專門(mén)的理論體系。

更重要的是，我們這些課程是面向所有學(xué)生的，既然是面向所有學(xué)生，作為基本教養(yǎng)就不能這么細(xì)，不能拔得那么高，不能有那么高的難度。我在《未來(lái)學(xué)?！匦露x教育》一書(shū)和最近新出版的《走向?qū)W習(xí)中心——未來(lái)學(xué)校構(gòu)想》一書(shū)中，進(jìn)一步闡述了對(duì)未來(lái)課程的構(gòu)想，那就是要大幅度地降低難度，大幅度地整合課程，讓大部分人學(xué)得很輕松，在輕松的過(guò)程中進(jìn)入學(xué)習(xí)。這是國(guó)家基本教育課程，一定不能像我們這樣的教。但這樣的課程不是教育的所有，而僅是教育的一部分，基礎(chǔ)部分。基礎(chǔ)部分應(yīng)該只占學(xué)生50%的時(shí)間，另外50%的時(shí)間應(yīng)該做什么呢？發(fā)展個(gè)性。發(fā)展個(gè)性最重要的是幫助每個(gè)人找到自我，幫助每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自我。我們的教育有沒(méi)有這樣做呢？連方向都沒(méi)有，因?yàn)槲覀兊姆较蚴怯靡粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的人，在教育的過(guò)程中不斷地制造失敗者。教育不應(yīng)該是這樣的，教育應(yīng)該是幫助每個(gè)人在教育過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信，不斷發(fā)現(xiàn)自我：原來(lái)我可以像王敏那樣成為藝術(shù)家，原來(lái)我可以像田剛一樣成為數(shù)學(xué)家，原來(lái)我可以像劉翔那樣成為奔跑者。不能要求所有人都像田剛院士一樣，那就麻煩了。

讓每個(gè)人成為最好的自己，這才是最好的教育。怎么成為自己？必須有大量的時(shí)間讓他去尋找。未來(lái)的課程，應(yīng)該要教孩子怎么去尋找。我一直認(rèn)為，這個(gè)尋找的任務(wù)，不可能在一所學(xué)校里完成，必須要有多個(gè)學(xué)習(xí)中心，必須要有更多的學(xué)習(xí)資源。為什么要打破學(xué)校的圍墻，為什么要構(gòu)建未來(lái)的教育體系，原因就在于此。我們可以想想，成年人是怎么學(xué)習(xí)的，是怎么建構(gòu)知識(shí)的，有多少知識(shí)在學(xué)校完成的？其實(shí)我們大部分的知識(shí)，大部分經(jīng)驗(yàn)，大部分能力是自己在學(xué)習(xí)中、工作中去探索的。

所以，我甚至不主張未來(lái)再有“三個(gè)六年”：一直讀博士碩士到30歲，人生一小半已經(jīng)去掉了。其實(shí)20歲左右就應(yīng)該開(kāi)始一邊工作一邊學(xué)習(xí)了，因?yàn)閷?duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，人生創(chuàng)造的時(shí)間就是20多歲。在最應(yīng)該創(chuàng)造的時(shí)候去完成傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是沒(méi)有必要的，應(yīng)該要一邊工作一邊學(xué)習(xí)一邊建構(gòu)。傳統(tǒng)的教育思維是為職業(yè)做準(zhǔn)備，未來(lái)的教育應(yīng)該是為一生做準(zhǔn)備。人是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，為什么一輩子都要學(xué)習(xí)？不學(xué)習(xí)沒(méi)法適應(yīng)，學(xué)校的學(xué)習(xí)沒(méi)辦法為你的工作做準(zhǔn)備，這是現(xiàn)在和未來(lái)很大的區(qū)別。

所以我一直認(rèn)為整合課程資源是一定要做的，謝家灣小學(xué)做了試水，做了一點(diǎn)突破，這是非常好的探索。當(dāng)然這種探索可以更大膽，最重要的是去研究教育的任務(wù)到底是什么，使命是什么，價(jià)值是什么，這是教育的頂層設(shè)計(jì)應(yīng)該真正去思考的。根據(jù)我們需要什么樣的公民、需要什么樣的核心發(fā)展的人來(lái)思考我們的教育課程體系，僅在傳統(tǒng)課程體系里面做文章是走不出來(lái)的?，F(xiàn)在的教育事實(shí)上是在不斷做加法：人工智能來(lái)了，人工智能課程馬上開(kāi)；編程來(lái)了，相關(guān)課程馬上開(kāi)；而原來(lái)的課程又不能丟，所以只能不斷地做加法。為什么老師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重？因?yàn)樯鐣?huì)越來(lái)越發(fā)展，不加新課程就“跟不上”。所以我們應(yīng)該把最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)、工具交給學(xué)生，而不是不斷地增加課程。

現(xiàn)在學(xué)生獲得知識(shí)的途徑跟傳統(tǒng)不一樣了。工業(yè)化早期知識(shí)還不像現(xiàn)在這樣泛在化，獲取知識(shí)資源不容易，所以要把知識(shí)集中在一個(gè)稱為“學(xué)?！钡牡胤讲拍軐W(xué)習(xí)?，F(xiàn)在處處是學(xué)校，一部手機(jī)不是學(xué)校嗎？一臺(tái)電腦不是學(xué)校嗎？很多問(wèn)題都可以找到答案。這樣一種整合課程資源的方式我一直認(rèn)為很好。課程的卓越性決定了生命的卓越性，課程的豐富性決定了生命的豐富性，為什么新教育會(huì)用大量的時(shí)間研究未來(lái)的課程怎么去建構(gòu)，道理就在這里。

03.以學(xué)生為中心的安排

從未來(lái)的角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)時(shí)間安排還可更彈性化。其實(shí)每個(gè)人的作息規(guī)律不一樣，像我每天五點(diǎn)鐘起來(lái)開(kāi)始讀書(shū)寫(xiě)作，有些人八點(diǎn)鐘起來(lái)。當(dāng)然從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，也許我這樣早起早睡更符合健康要求，我們更多倡導(dǎo)學(xué)生早起早睡養(yǎng)成良好的習(xí)慣。未來(lái)可能會(huì)根據(jù)每個(gè)人不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行時(shí)間安排。有的人適應(yīng)自己學(xué)為主，有的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)得很棒，有的只有通過(guò)老師講了，才能學(xué)得很輕松。每個(gè)人學(xué)習(xí)的方式不一樣，未來(lái)應(yīng)該允許學(xué)生自己去選擇學(xué)習(xí)方式，選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)，選擇老師。

說(shuō)到老師，我認(rèn)為未來(lái)會(huì)是一個(gè)“能者為師”的時(shí)代。未來(lái)很可能是藝術(shù)家成為藝術(shù)教師，通過(guò)帶徒弟的方式來(lái)開(kāi)藝術(shù)課。比如，我看到北大附中的藝術(shù)課基本上是藝術(shù)家在上，藝術(shù)家在學(xué)校建藝術(shù)工作坊，學(xué)生跟著他們學(xué)。當(dāng)然未來(lái)會(huì)有很多藝術(shù)教育資源提供方，新教育也專門(mén)成立了新教育藝術(shù)教育研究院，里面的老師不是普通的藝術(shù)老師，而是以藝術(shù)家老師為主，并在藝術(shù)家老師的指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)新的課程體系，目標(biāo)就是成為藝術(shù)課程資源提供方，可以為學(xué)校提供藝術(shù)教育課程。

04.校本研究的教師成長(zhǎng)

大家注意到謝家灣小學(xué)所有學(xué)科做了校本教材，全部做了教學(xué)建議。坦率地說(shuō)，我對(duì)一個(gè)學(xué)校投入大量精力研究所有課程還是打問(wèn)號(hào)的，也不太主張所有學(xué)校都做課程研發(fā)，所有老師都開(kāi)發(fā)校本課程。一所學(xué)校的能力總是有限的，不可能把所有的課程做到最好，所以我主張未來(lái)學(xué)校要更多地去研究課程資源，去利用好國(guó)際國(guó)內(nèi)最好的教育資源，把這些資源整合到學(xué)校體系中，而不是都去自己研究。當(dāng)然我們知道，其實(shí)謝家灣小學(xué)在做校本課程研究中也是這么做的，他們廣泛的研究了國(guó)內(nèi)外、各版本的教材，也結(jié)合了地區(qū)和學(xué)校自身的特點(diǎn)，這種精神是值得提倡的。并且，鼓勵(lì)教師參與研究也是非常有意義的，因?yàn)榻處熓紫仁茄芯空?，如果教師?duì)研究不熱心，對(duì)教育研究沒(méi)有感覺(jué)，很難做好教師。教師為什么很難有幸福感？我覺(jué)得沒(méi)有專業(yè)性，沒(méi)有成長(zhǎng)，肯定不會(huì)幸福。謝家灣小學(xué)老師基本上沒(méi)有職業(yè)倦怠感，我相信，也是因?yàn)樗麄儾粩嗟匮芯浚谘芯窟^(guò)程中不斷地成長(zhǎng)。只要一個(gè)人在成長(zhǎng)，就會(huì)相信成長(zhǎng)的力量，所以我很欣賞研究的精神。

教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)三個(gè)路徑——

專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行；專業(yè)寫(xiě)作，站在自己的肩膀上攀升；專業(yè)交往，站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。這是教師成長(zhǎng)逃不出的三條路徑。

一是專業(yè)閱讀。沒(méi)有閱讀不可能走遠(yuǎn)，所有優(yōu)秀的教師成長(zhǎng)的路徑，比如說(shuō)唐校長(zhǎng)（注:唐江澎），如果沒(méi)有閱讀走不到現(xiàn)在，更不要說(shuō)成所長(zhǎng)（注:成尚榮），口若懸河出口成章，背后是大量的閱讀，沒(méi)有大量的閱讀，沒(méi)有這種積淀，不可能條理分明、思維清晰。一個(gè)教師怎么成為優(yōu)秀的教師？一定在頭腦里是有一個(gè)工具箱，沒(méi)有工具箱，來(lái)一招對(duì)一策，成不了一個(gè)好教師。這個(gè)工具箱從哪里來(lái)？就是從不同的閱讀中不斷的建構(gòu)起來(lái)的。讀什么比讀書(shū)本身更重要，教師一定要做專業(yè)閱讀，因?yàn)槿祟悗浊陝?chuàng)造的教育智慧、教育理論，往往集中在最偉大的教育著作中，只有和它對(duì)話才能站在巨人的肩膀上。常說(shuō)讀書(shū)有三個(gè)階段：從浪漫走向精確，再走向綜合，要經(jīng)歷這樣的過(guò)程，要有基本的閱讀，要讀基本的書(shū)籍。所以我經(jīng)常說(shuō)，老師成長(zhǎng)必須有成長(zhǎng)規(guī)劃，自覺(jué)和大師對(duì)話。（《教師成長(zhǎng)之路究竟該如何走？——新教育人的選擇：職業(yè)認(rèn)同與“吉祥三寶”》）

二是專業(yè)寫(xiě)作。沒(méi)有寫(xiě)作的教師很難成長(zhǎng)。我曾說(shuō)過(guò)，教師堅(jiān)持每天寫(xiě)1000字，寫(xiě)十年一定會(huì)成功，為什么呢？因?yàn)橹挥谢畹镁省⒆龅镁?，才?huì)寫(xiě)得精彩；只有寫(xiě)的沖動(dòng)，寫(xiě)的習(xí)慣，才能倒逼你、幫助你不斷地成長(zhǎng)。所以，寫(xiě)作是自我成長(zhǎng)非常重要的基礎(chǔ)，可以幫助你不斷地反思自我、教育自己。

三是專業(yè)交往。交往是很重要的，三人行必有我?guī)?，更重要的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)一起成長(zhǎng)。謝家灣小學(xué)把教師組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)共同體里面想偷懶也偷不了懶，大家一塊干，你想不努力也做不到，你和大家一起學(xué)習(xí)，一起在轉(zhuǎn)。這樣一個(gè)良好的教師成長(zhǎng)共同體，給我的印象也是非常深刻。作為一個(gè)校長(zhǎng)也好，作為一所學(xué)校也好，怎么通過(guò)研究任務(wù)，通過(guò)組織大家一起做課程建議、一起做校本教材把大家凝聚起來(lái)，這是很好的嘗試。把教研活動(dòng)和教育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，會(huì)有很好的效果。

我經(jīng)常說(shuō)，凡是成功的學(xué)校，凡是成功的老師都有他的訣竅，都有他的奧妙。謝家灣小學(xué)給我們最大的啟示就是，怎么把學(xué)校精雕細(xì)琢，怎么用研究帶動(dòng)教師成長(zhǎng)，怎么樣去突破現(xiàn)有教育和教學(xué)的一些體制和機(jī)制的障礙來(lái)做一些微變革，進(jìn)而通過(guò)這樣的變革撬動(dòng)整個(gè)學(xué)校文化的建設(shè)，撬動(dòng)整個(gè)學(xué)校和教師的成長(zhǎng)。這些都是非常有借鑒意義的。

感謝謝家灣小學(xué)給我們提供了這么好的現(xiàn)場(chǎng)，謝謝大家。

作者｜朱永新

來(lái)源｜希婭分享?